lördag 31 oktober 2015

Reflekterande blogginlägg kring assignment

Uppgift assignment gånger 3, 20-22 oktober:
Ett assignment är ett uppdrag för arbete av gestaltande karaktär. Det skall med fördel formuleras för att ge utrymme åt eleven/studenten att själv fylla arbetet med mening men med vissa givna ramar/regler att förhålla sig till. Det skall vara formulerat så att det uppmanar till någon form av aktivitet som inrymmer och gynnar ett undersökande förhållningssätt. Det skall vara formulerat så att det inte finns en inneboende idé om hur resultatet skall se ut.
  
Reflektion kring GIVNA assignment: (från grupp C till grupp A)
  1. Hur långt vill du gå? Hur långt kan du gå? Hur långt vågar du gå?
  2. Klipp och klistra. Fuska!
  3. En gren, en förgrening, ett grenverk. Klättra!
Vår tanke var att ge tre olika assignment som fokuserade på olika delar av uppgiftsbeskrivningen och därigenom på olika sätt gav eleven/studenten frihet till gestaltning och utformande av resultat:

I uppgift nr. 1 hoppades vi främst på att kunna uppmana till någon form av aktivitet och ett antagande av ett undersökande förhållningssätt, därför valde vi att ha med verben vill/kan/vågar och gå som handlade om att agera på något sätt men samtidigt inte sa något om vad för aktivitet som skulle utföras eller vilket resultat som skulle uppnås. Själva verben vill/kan/vågar borde också i sig uppmana till att utforskande och att själv fylla uppgiften med mening utifrån hur orden tolkades och vilka tankar dessa ledde till. En fallgrop med en såpass öppen uppgiftsformulering tror jag skulle kunna vara att  eleven först har svårt att välja vad hen ska göra - men det beror på klimatet i klassen, och hur mycket erfarenhet eleven redan har av öppna uppgifter. Kanske bör detta därför inte vara den allra första uppgift man genomför när man för första gången träffar klassen, har de väl kommit igång tror jag dock att uppgiften kan bli givande och resultera i väldigt olika slutresultat som tillsammans kan analyseras och diskuteras i klassen.
Resultat: (för grupp A som genomförde våra assignment) Flera i gruppen utforskade för Hur långt vågar du gå?-frågeställningen sina egna rädslor, och några gestaltade just hur långt de rent fysiskt vågade gå i en omgivning som skrämde dem. En i gruppen hade stora idéer men kunde inte i stunden genomföra någon egentlig visuell gestaltning (med undantag för blogginlägget i text) vilket delvis kan ha berott på att uppgiften var såpass öppen och fri från restriktioner. Alla utforskade för uppgiften högst personliga tankar och känslor och fyllde sin gestaltning med mening utifrån dessa.

I uppgift nr. 2 gav vi en anvisning om tillvägagångssätt (aktivitet) genom klippa och klistra, men sa egentligen inget om vad som skulle användas som material, hur själva aktiviteten skulle gå till eller hur resultatet skulle se ut. Jag kände också att gymnasieelever kanske inte främst ägnar sig åt collage och liknande övningar så det kunde också erbjuda dem variation och utforskande på så vis. Sedan valde vi att lägga till en restriktion (?) i form av den laddade utmaningen till att fuska (med ett trotsigt utropstecken i slutet) som borde kunna få igång ett stort och skiftande urval av privata associationer, tolkningar och tankar (att själv fylla uppgiften med mening) - och faktum var att vi insåg att flera av oss hade med oss från skoltiden att just "klippa och klistra" var likställt med fusk, därför ville vi istället uppmana till det. Precis som i föregående uppgift skulle lite erfarenhet av arbete med öppna uppgifter och ett avslappnat klassrumsklimat kunna krävas för att eleverna skulle finna uppgiften inspirerande (och inte motsatsen) men om de fick jobba i grupper/par skulle de kanske komma igång lättare genom diskussion av vad just ordet fusk innebär (vilket borde kunna vara extra intressant när man befinner sig i skolan) - på så sätt skulle övningen kunna få i gång samtal mellan eleverna och förbättra just klassrumsklimatet.
Resultat: (för grupp A som genomförde våra assignment) De flesta i gruppen valde att klippa och klistra med papper som material men valde personliga tolkningar av vad "fusket" skulle bestå av - 2 klippte in bilder av sig själv i andras material (Uncle Sam-rekryteringsaffischen och ett tidningsomslag) medan 2 andra återanvände bilder de själva hade gjort tidigare och gjorde collage/arrangemang med dessa. Slutresultaten såg som vi hade förväntat oss väldigt olika ut trots att materialet hade varit av liknande slag. Gestaltningarna skulle ha kunnat följas upp med diskussioner om vad de olika gruppmedlemmarna uppfattade som fusk i olika sammanhang och var gränsen för detta gick.
  
I uppgift nr. 3 valde vi ut tre substantiv (gren/förgrening/grenverk) som vi tyckte var öppna för tolkning och en restriktion (?) i form av en uppmaning till aktiviteten att (")klättra(") vilket kan tolkas både som en fysisk aktivitet och en symbolisk - men egentligen inte säger vad som ska göras, hur resultatet av gestaltningen ska se ut eller vilken mening eleven själv ska fylla uppgiften med. Själva orden (verben) i sig är högst öppna för tolkning och borde kunna leda till ett utforskande arbete av någon/några av de olika typer av grenar/förgreningar/grenverk som finns i världen - vi listade själv några exempel i form av släktträd, blodkärl och nerver, skapelser av textil/tråd, faktiska träd o.s.v. (vilka jag tror skulle kunna fungera som inspiration men nog inte bör skrivas ut i uppgiften så fort eleverna får den). Detta tror jag är den av de tre av uppgifterna som vore lättast att börja med i och med att den både inkluderar substantiven och verbet som ramar i sin formulering, genom att låta eleverna analysera/diskutera sina egna och varandras gestaltningar skulle uppgiften också kunna få igång samtal och tankar. 
Resultat: (för grupp A som genomförde våra assignment) 2 i gruppen utgick ifrån en familjs släktträd, 1 person ifrån fotografier av faktiska fysiska träd, 1 (eller 2) personer gestaltade kroppens förgreningar, 1 person gestaltade en symbolisk klättring på "hierarki-stegen" och 1 person tolkade hierarkier i karriären och gjorde en koppling till att som lärare hjälpa elever (att "klättra") i skolsammanhang. Den här uppgiften resulterade temamässigt i väldigt olika tolkningar - både av substantiven och verbet - även om de flesta i gruppen använde sig av collageteknik av något slag (vilket i och för sig kan bero på att föregående dags assignment hade handlat om att klippa och klistra). Resultaten rymde utforskande arbete både i de visuella gestaltningarna och i de blogginlägg som skrevs i samband med dessa.

Reflektion kring mina GJORDA assignment: (från grupp B till grupp C) 
  1. En brusande känsla av ... 
  2. Välj ett ord. Stava fel. Misstolka och överdriv. 
  3. Glöm dig själv. Se dig i spegeln.
Uppgift nr. 1 gav i form av en oavslutad mening stort utrymme för en själv att tolka och fylla den med mening. I formuleringen fanns ett "aktivt" ord - brusande - som hjälpte till att mana till aktivitet och i viss mån till undersökande, medan ordet känsla fick igång ens egna tankar och associationer. Att det skulle röra sig om just ett brusande kunde ses som en viss restriktion men även som en igångsättare, samtidigt som ordet känsla var högst fritt för tolkning. Hur slutresultatet skulle se ut eller vilka material/tekniker som skulle användas antyddes egentligen inte i uppgiften vilket resulterade i att jag använde mig av ett flertal olika. En bra första uppgift att börja med för de flesta skulle jag tro och - om den görs på plats i skolan - gärna med tillgång till olika typer av material/redskap att låta eleverna experimentera med.

Uppgift nr. 2 använde de laddade och tolkningsbara orden (stava) fel, misstolka och överdriv vilka kan jämföras med hur min grupp i vår andra uppgift instruerade eleven/studenten att "fuska". Inte minst i ett skolsammanhang men också i livet i allmänhet använder vi oss av sådana ord som vi starkt laddar och värdesätter efter sammanhang men som säkerligen skiljer sig kraftigt åt i sin betydelse och sitt uttryck från en person till en annan - likaså hur vi skulle tolka/gestalta dem vilket jag tror gör det här till en lämplig uppgift både att genomföra och att diskutera/analysera resultatet av. Att vi i uppgiften uppmanas att enbart välja ett enda ord är en restriktion och gör säkert också att många utgår i ifrån ett talat eller textmässigt ord i någon grad - men det går ju ändå att arbeta på olika sätt och komma fram till olika typer av resultat i själva gestaltningen. Kanske är uppgiften något "överlastad" med tre tunga ord i form av fel, misstolka och överdriv? Hade enbart ett eller två av dem kunnat ge eleven/studenten större svängrum i sin gestaltning? Jag tror slutligen att det skulle vara givande att arbeta ämnesöverskridande med en sådan uppgift och kombinera bildämnen med något språkämne (svenska/engelska/moderna språk o.s.v.) och se hur ord kan tolkas multimodalt i flera olika (")språk(") - bildernas, talets och skriftspråkets till exempel.

Uppgift nr. 3 kunde visserligen tolkas ordagrant när det gällde att titta sig själv i spegeln men formuleringen glöm dig själv gör nog att de allra flesta börjar luta åt en mer symbolisk och/eller existentiell tolkning. Tre små ord visade sig kunna rymma en hel del tyngd, och personligen tyckte jag att det var en både smärtsam och givande uppgift att försöka skala av min reflektion/självbild till att bli något jag kunde hitta tillbaka till på ett sätt som kändes sant och äkta för mig själv. Antagligen är det en typ av uppgift som vissa finner mycket inspirerande medan andra inte riktigt förstår meningen med den, så om arbetet ska bli fruktbart tror jag att det är bättre att inte ha den som terminens/kursens första uppgift för att innan dess kunna ge eleverna träning i att tolka, gestalta och analysera andra (något mer avgränsade) uppgifter - sedan kan de gå vidare till en uppgift mer i den här stilen och därefter analysera/diskutera både sina egna och varandras gestaltningar.

I BVK:s matris tycker jag att följande nyckelord går att koppla till våra givna och utförda assignment och medföljande blogginlägg:
  • Process: öppenhet, drivkraft, referenser och förebilder.
  • Presentation: risktagande, formell kvalitet, kommunikation.
  • Reflektion: kontext, (delvis) lärande, kommunikation.
Ja, det blev ju egentligen alla aspekter som matrisen tar upp ...
      

lördag 24 oktober 2015

Assignment #3 Se dig i spegeln

UPPGIFT FRÅN GRUPP B TILL GRUPP C:
Glöm dig själv.
Se dig i spegeln.

En sådan formulering fick oundvikligen igång många (jobbiga och undanskuffade) tankar om självbild och självuppfattning ... aj. Men så fokuserade jag på att försöka utforska ett tidigare jag, vad jag hade för självbild och målsättningar inför framtiden som barn - jag glömde (i den mån det nu går) den nuvarande mig själv och såg mig i (back)spegeln. Som hjälp tog jag fram gamla anteckningar och "kompisböcker" för att se vad jag skrivit om mig själv och min framtid i dem under förskole-/låg-/mellanstadietiden, vilket självklart är en modifierad bild av mig baserad på ett selektivt minnesurval men som ändå säger en del om mig.
Enligt dem var mina tre högsta drömmar/önskningar om vad jag ville ägna mig åt i livet att bli:
  1. Sjöman - min tolkning nu: sjöfarare, (upptäckts)resande, utforskare av den (symboliska/fysiska) resan
  2. Detektiv - min tolkning nu: också ett slaggs (upptäckts)resande eller utforskare, mysterielösare, människohjälpare i det "godas" tjänst
  3. Förälder till 3 barn - min tolkning nu: som barn är det knappast ett verkligt föräldraskap man föreställer sig utan snarare ett syskonskap, en gemenskap mellan barn i förtroende, vänskap och trygghet, ofta för att tillsammans kunna utforska världen och vardagen
Jag gick sedan vidare till den läsarbiografi jag skrev häromåret där jag sammanfattade och grupperade viktiga estetiska upplevelser - läsningen är ju egentligen bara en aspekt av dem, så (inre/yttre) estetiska upplevelser är en bättre term. Listorna fyllde jag nu på med fler böcker, serier, filmer och spel som fyllt olika funktioner och bidragit till/säger mycket om vem jag är idag. Sedan valde jag ut vilka titlar jag kunde koppla till en/flera av önskningarna ovan:
  • Böcker: Sagan om ringen, Mio min Mio, Jimmy Knapp och Lukas Lokföraren, Momo eller Kampen om tiden, Den oändliga historien, Den mörka materian, Lifarens guide till galaxen, Dirk Gentlys holistiska detektivbyrå, Agaton Sax, Ture Sventon, Flickan som inte ville gå till dagis, Jag vill också gå i skolan, Zephir på sommarlov, Cirkeln, Sofies värld, Tordyveln flyger i skymningen
  • Serier: Bilbo (i serieversion), Teenage Mutant Ninja/Hero Turtles, Monster, 20th Century Boys, Saiyuki, Death Note, Spirou
  • Filmer: Lejonkungen, Fern Gully, Spirited Away, Min granne Totoro, Det levande slottet, Trigun, The talented mr. Ripley, Eternal Sunshine of the Spotless Mind, Hana Bi, Crouching Tiger Hidden Dragon, The Girl who leapt through Time, Storm, Akane-iro Kurarinetto
  • Spel: Donkey Kong Country, Final Fantasy, Chrono Trigger, Beyond Good and Evil, Persona 3 & 4, Life is Strange, Beyond: Two Souls, Fran Bow, Mirror's Edge, Ico, Journey, Metal Gear Solid
Jag insåg i vilken utsträckning just resan, upptäckterna, mysterielösandet och vänskapen/syskonskapet under dessa känns som centrala inslag i väldigt många av mina avgörande estetiska upplevelser! Intressant. Ture Sventon kändes som en titel som naivt sammanfattade dem väldigt bra, därav denna undersköna bild:

Bild av Sven Hemmel som illustrerade Åke Holmbergs böcker/serier om Sventon.

Sedan gick jag till Google och undersökte vilka bildträffar inom titlar (som jag inte kände till/hade tagit del av innan) som jag fick utifrån att söka på mina nyckelord ovan. Först blev det flera barnböcker:







Sedan dök det upp två adaptioner av den kinesiska berättelsen Resan västerut/till Västern - och jag insåg att jag i min lista ovan hade listat åtminstone en modern tolkning som bygger på just den berättelsen, så de kändes relevanta att ta med:



Sist var det två spelrelaterade träffar (ett brädspel och ett digitalt spel) som också fick vara med:



Nu hade jag funderat och fått fram en del material, vad skulle jag nu göra med det? Kanske åter något abstrakt eftersom jag aldrig jobbar så i vanliga fall? Jag tog texten i listan ovan och experimenterade med att göra om den till symboler i ordbehandlingsprogrammet - plötsligt var den ingen läslig text längre utan ett symbolmyller, ett slags mönster eller struktur, en bild:


Jag avslutade med att lägga alla symbolbilder ovanpå varandra och fick då följande mönster som påminner mig om barken på en trädstam, en molnformation, luftströmmar eller en svärm av krälande/flygande insekter:


Resultatet blev något oväntat, utforskande, annorlunda för att vara mig som dessutom fick mig att reflektera över/utforska vem jag (trodde att jag) var.
 

fredag 23 oktober 2015

Assignment #2 Misstolka

UPPGIFT FRÅN GRUPP B TILL GRUPP C:
Välj ett ord.
Stava fel.
Misstolka och överdriv.

Målet var att göra något annat än under assignment #1 då jag använde mig av just ord som jag vred och vände på och tolkade till en berättelse. Jag ville återigen hitta på en regel som både begränsade och manade till tänk i nya banor och gick därför till Wikipedia och tryckte på "random article"-länken som slumpar fram en av alla artiklar på sidan för att själv inte råda över vilket ord som valdes. Efter några klick fick jag fram en artikel om en plats som kallas Gruta de las Maravillas (dvs. undergrottan/undrens grotta men den betydelsen låtsades jag inte förstå - https://en.wikipedia.org/wiki/Gruta_de_las_Maravillas) och gjorde istället en något "felstavad" "misstolkning" i form av en låtsasöversättning till svenska:

grutadelasmaravillas --> Gruvan delar/delas av/är del av Mara-villan!

Vad skulle en Mara-villa kunna vara? En villa (ett hus/en synvilla) med koppling till maran (dvs. folktrons mardrömsväsen) tänker jag mig - en Mara-villa skulle på så sätt även kunna vara synonymt med ordet mardröm - och ville gestalta idén i form av ett mellanting mellan varelse och omgivning (eller närmare bestämt en gruva). För att rita en mer utforskande, annorlunda och "överdriven" typ av varelse/person mot vad jag brukar göra så började jag med att skriva de inledande bokstäverna i låtsasöversättningens huvudord - gdmv - på ett liggande papper, sedan vände jag på pappret till stående format och ritade "kroppsformen" utifrån bokstävernas form:


(min mobil är trasig så det blev inte så bra bilder, den högra är nog något tydligare men tyvärr något beskuren - högerklicka och öppna bilderna i en egen flik så kan du se dem i "naturlig" storlek)
 

Assignment #1 En brusande känsla

UPPGIFT FRÅN GRUPP B TILL GRUPP C:
En brusande känsla av ...

Började med att skriva ner tre olika ord för saker/tillstånd - kolsyra, bekräftelse och svindel - som skulle kunna beskrivas som brusande, valde med flit olika typer av saker för att inte begränsa mig i associationerna. Sedan använde jag bokstäver för ett ord i taget och skapade små "meningar" eller fantasiord av dem - varav flera av de som jag behöll (se nedan) också skulle kallas för just brusande: skol-yra (pirret av förväntan och nervositet vid en skolstart eller liknande sammanhang), feber, elektricitet, vins-eld (värmebruset i kroppen av alkohol), lins-ved (distraherande "brus" framför linsen dvs. ögat som får en att uppmärksamma/fokusera på fel saker, rätt symboliskt). Härnäst satte jag ihop orden och meningarna till ett slags liten berättelse.


Nu ville jag gestalta berättelsen, men ville sätta upp ett lagom begränsande ramverk för att utmana och stimulera mig till att tänka i nya banor vilket fick bli att arbeta inom 10 stycken 10x10 punkters rutor som jag bara fick använda ett fåtal färger till att fylla (vilket kunde ha gjorts analogt, men jag ville återvända till det digitala korsstygnsprogrammet jag började utforska under förra terminen så jag gjorde mina rutor i det). Efter ett slentrianmässigt försök att rita upp berättelsens händelseförlopp så att det "gick att se vad bilderna föreställde" insåg jag att det både skulle bli mer givande och utmanande att försöka skapa något lite mer abstrakt (vilket jag är fullständigt ovan vid) vilket resulterade i nedanstående småbilder.

 

Sedan lekte jag lite med olika lägen för "stygn", "material" och symboler i programmet vilket bl.a. resulterade i dessa bilder:




Sedan försökte jag tolka några av småbilderna i teckning, utifrån vilka jag ritade några figurer/varelser (mittersta och bilden längst till höger i översta raden):

Undervattensbrusare. [:

Inre orosbrus kring den egna identiteten. 0:
  

söndag 2 augusti 2015

tisdag 16 juni 2015

Glad sommar och nya sprites till spelet

Kursen är slut och terminen över, livet går vidare mot nya äventyr(?). [:
   
Försöker förbli kreativt aktiv under sommaren med eftersom det gör mig gott,
så till att börja med kommer här fler korsstygns-sprites som jag har gjort till mitt spel:
     
  

söndag 31 maj 2015

Utställningen - 7 Minnesbilder

  
Agnes arbete som jag opponerade på ...
  

... och Celinas arbete som jag också opponerade på.
  
  
Banor/områden till mitt testspel:
 

Kapitalistsvinet allstars~! [:
  

Kattfisk tog makten över utställningens alla häftstift
och lämnade ett avtryck i korridoren. 0:
 
  

onsdag 20 maj 2015

Mini-utställning~!

Mitt arbete är nu utskrivet och upphängt och finns att beskåda på HDK 20-22/5. [:
    




    
(inte så tydliga bilder, men de ger en överblick av hur jag arrangerat mitt arbete inför utställningen - för bilder på de olika delarna av arbetet så hänvisar jag till tidigare veckors logginlägg istället)
   

måndag 18 maj 2015

Lista inför mini-utställningen


SKRIVA UT:
  • Story pdf x2 (dvs. 2 sidor)
  • Försättsblad
  • Korsstygn x4
  • Mei porträtt Photoshop-färglagt
  • Kapitalistsvinet fotocollage
  • Sprites till spelet x1/x4: Mei, plattformar, tamponger, dörrar, redskap (kniv, snöre 2 st, kratta, karamellfärg, vit kanin, schackpjäser, rutor att bocka för), fiender (timglas, kroppar), bonsai-vovve
  • Bandesign screenshots x2 
  • Torrnålsgravyr fotocollage x2
  • Labyrint Photoshop-färglagd
  • Skisser x2: växter, Mei Malaga, Mei koncept, genus yrkesuniformer + riddare, fiender
TA MED:
  • Torrnålsgravyr plåtar x2 (?)
  • Torrnålsgravyr tryck x1
  • Korsstygn x1 blomsterbiet
  • Pärlplatta Mei
  • Teckning Evig benig kärlek (NAMN)
  • Teckning Eva, Adam och Lilith (NAMN)
  • Linoleumsnitt Ideal/Ädelbanan (HÄMTA!) (?)
  • Spelöversikt Baduren anteckningar
  • Monteringsmaterial 

(Egna idéer för vidare arbete:)
  • bakgrund/bana av tidigare korsstygn - reclaim fitta, blomsterbiet med vänner, hämnd, Cheshire osv ...
  • photoshoppa bana
  • pratansikten (*snitt/skiss/ps)
  • göra klart ps-Mei
  • mallpapper
  • gräns/linje/avspärrning som inte får korsas
  • storyboard intro, handling?
  • Mario/Peach-variationer, kön/färger/kläder
  • fiender (t.ex. ord / orden shmup)
  • flaskor/medicinförpackningar/annat med lappar
  • den banala ondskan x3: schackpjäser (bild) tripp trapp trull ett system, redskapen dödar, Kattfisk sa det
  • karta över lägenheten(?) + områdena + redskapen
  • allt kan stoppas i kvinnors munnar
  • rita "rent" genus yrkesuniformer + riddare

(Photoshop penslar, mönster och bilder:)

(Vattenstämplare:)
            

torsdag 14 maj 2015

Arbetslogg 5 Sprites till spelet

Klar med mina sprites till spelet:
  1. Mei - alla rörelser till den spelbara karaktären
  2. Plattformar och tamponger (jodå!) - att hoppa mellan och stå på
  3. Dörrar - en vanlig, och en mer lömsk variant att gå in och ut genom
  4. Redskap (kniv, snöre 2 st, kratta, karamellfärg, vit kanin, schackpjäser, rutor att bocka för) - nyckelföremål att samla in och rutor till listan över dem
  5. Fiender (timglas, kroppar) - farliga typer 0:
  6. Bonsai-vovve - en snäll men tuktad typ behövs också [:
  






         
Och så har jag använt mini-Photoshop igen för att vattenstämpla alla bilder hejvilt, bra träning ... eventuellt d: och man vet ju aldrig om sprite-tjuvarna slår till annars, kanske många som vill göra spel med bonsai-vovvar och supertamponger och som råkar titta in här, eller hur..? [;
                                  

måndag 11 maj 2015

Arbetslogg 4 Torrnålsgravyr


Testade torrnålsgravyr för första gången på kurs hos Vässingsö Konstgrafiska Verkstad. [:
  
Jag gjorde en bild var av mina spelkaraktärer Mei och Kattfisk och hann färdigt med gravyren på båda kopparplåtarna men hann bara trycka Kattfisk på papper den här gången. Endagskursen innebar en möjlighet till att pröva på en ny teknik och samtidigt göra något till spelarbetet.
(bilder på plåtar och tryck finns nedan i inlägget)


 

Lagom blött ska pappret vara ...
  
  
        Tryckta bilder på tork, mina till höger.
     
Kattfisk-trycket är klart! Se närbilder på plåtar och tryck nedan.
                 
Försökte hitta ett enkelt och gratis sätt att lägga till en "vattenstämpel" på mina bloggfoton jag skulle lägga upp av bilder som jag gjort - vilket också kan vara bra att kunna inför bildrelaterat arbete i framtiden. Google:s Picasa ville bara göra minimala stämplar längst ner i hörnet = extremt lätt att klippa bort den och sno bilden ändå, Adobe:s Mini-Photoshop (sista länken strax under) på nätet hade däremot en textfunktion som efter lite mixtrande åstadkom bättre stämplar på valfri plats i bilden: